從生活中入手，生活就是我的實驗室
藉由水溶液導電與否，帶著科學Maker的孩子們製作各式水溶液，讓孩子們了解溶質、溶劑的關係......透過數、量的感受從量溶質的重量與溶液數字的關係，到量測各式溶質與水的比例關係，讓孩子了解溶質、溶劑如何各司其職!!
同時，我喜歡用種種生活中常見的素材，讓孩子探究科學，觀察現象，並透過實作實驗讓孩子驗證自己的「假設」。
由於是生活中的素材，很容易讓孩子發現，「原來」科學就在生活中，生活就是我們的實驗室。這樣的生活經驗連結，可以讓他們的觀察力快速提升。也更容易產生「意義的經驗連結」而發展出自己的學習基模。
實作一輪後，我們才帶孩子看「文本」，藉由影片去了解阿瑞尼士的解離說，了解水溶液之所以導電的科學原理，透過雲端作業平台和孩子共作實驗筆記與資料閱讀。將學習的責任回歸到學習者。
在我們的實驗室中，常常可以看見孩子專注的「神情」，孩子透過討論、分享、共作一起完成基礎實驗，外表看來嘰嘰喳喳一點也不安靜。看似沒有秩序的課堂，但卻可以看到孩子「真實的學習」，高度熱情展現在孩子的作品完成與對話中~透過動手的過程，孩子感受到學習和真實生活的關係，體會自己創造的成就感。動手做的學習，同時也解構了傳統教室的秩序，重新定義了老師和學生的角色。知識不再僅是老師單向的傳輸，師生共作，互為主體。老師是教室的協作者、孩子的支持者與mentor。
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