「老師！海馬是什麼動物？（分類上）」
「海馬在分類上被歸類為魚類。你可以看一下他的外型像不像馬？」
「老師可以養嗎？」
「哈，我可以被養哦～」
「厚，不是你啦！是海馬」
「當然可以呀～但是你要先搞清楚海水魚怎麼養？海馬的生存環境原來是怎樣的？它吃什麼？水溫，水質條件～等」
「那螃蟹可以養嗎？」
「哈，我比較想可以吃～」
「軟絲和小卷很像呀～到底那裡不同？」
「寄居蟹屬於節肢動物嗎？」
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出發前，我們已經先讓孩子依據自己的觀察，簡單的分類一些蝦兵蟹將，一些軟體海生物，一些魚類。
今天則直接將孩子們帶到龜吼漁港。復興南路居然有直達金山，野柳，龜吼漁港的1068ＢＵＳ，實在是太方便了。
車程40多分鐘就到達，下次可以改搭公車前往享受Seafood。
一進現場，孩子立刻被第一攤的「觀賞魚兼營攤」吸睛過去。老闆娘吆喝我們過去，還順便介紹了一下萬里「蟹」的品種。孩子看見「海馬」欲罷不能，一直嚷著要帶回去養。幸好小光勸導得宜，讓他們仔細想想養海水缸的可能性評估？身為資深養魚友，怎可讓孩子輕易的將這些海生物折損。
「來，我們先將昨日歸納的結果在這裡驗證一下，請拿出相機和筆記本，記下五種海洋軟體動物，五種節肢動物，五種魚類。拍下來或畫下來。並透過訪談詢問老闆或工作人員關於海生生物的知識。」
於是孩子們拿起相機，手機開始拍照了，開始圍在老闆旁邊提問，開始觀察這些Seafood。
孩子們開始辨視「石蟳」，「花蟹」，「三點蟹」，沙蝦，龍蝦，蝦蛄～的異同，觀察他們的分節與體肢。並詢問價格（因為中午我們要以有限的預算，在漁夫市集吃Seafood）。
另一個要辨識的重點是「軟體動物們」的家族。這個季節龜吼漁港有很多的「軟絲」，「小卷」和「章魚」。同時一年四季都有各種的貝類（斧足綱與腹足綱生物）。這個漁港改造的很好，有很多「活物」可以讓孩子觀察。對授課的老師來說，是一個很好的海生「水族館」的概念。同時可以讓孩子看到，摸到，聞到與「吃到」。
所以中午啟動另一個議題，帶著孩子思考如何用有限的預算吃到「三種動物們的海生物」，於是我們從自然生態的海生物回到人類的聚落與海鮮物產。回到這些「海生」的連結。讓孩子觀察這個聚落裡關於海鮮「價格」的經濟活動與生活模式。
後來我們投票表決要以代客料理的方式，購買活海鮮請店家烹煮。然後大家就開心地享受最鮮美的簡單海鮮料理。
Seafood生物學才開始，我們一起努力「吃」下去～
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