「老師，我們想要用橡皮筋作為動力，然後作一個車架，把它連動起來～」
「老師，我們這組要做成發條狀的扭轉器，然後作成動力。你覺得可以嗎？」
「我認為應該裝上風扇，然後用電動馬達帶動，然後裝上輪子就可以用旋轉的風力推動了～」
「那為什麼不直接裝上齒輪帶動呢？」
你沒聽錯，這是孩子們「吵雜」的「討論」～
你們看錯，這是科學客的「期末實作評量」
這堂課是
考試
同時也我們如常的「課堂」
是一堂充滿「聒噪對話」，「互助合作」，「創意發想」與「探究學習」實作科學課堂。
這個測驗不僅可以帶「小抄」（筆記本），還可以使用Ipad,notebook查資料。更可以與夥伴一起「討論」。更重要的是「不會有分數」（但會有「同儕互評」，評的是創意與實踐，是實作與合作溝通能力，評的是假設與探究分析，報告的內容，使用理論的正確合宜。～等）
我們需要的孩子在這個過程裡學會溝通，以「合作」代替「競爭」，以互評代替單向的「分數」，讓孩子由「過程評鑑」去看見彼此的創造力與分析能力。
連著三回合下來，偶有一兩隻小抱怨：「怎麼還沒考完？」不過一進入考堂，依然卯起勁來「討論」和「實作」。
我想起「下町火箭」裡那些研發工程師的「職人魂」。那種對事物寶持熱情探究的精神，那種「癡迷」。我真喜歡孩子磔磔發光的眼神。下學期，我們也來挑戰我們的「下町火箭」吧～
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