臺北市小實光實驗教育機構

三芝＞金山＞光武坑道＞基隆廟口夜市
 

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台北學：劍潭山走讀
 

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台北學：劍潭山走讀
 

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淡水＞老街＞淡水填海地＞看聖江廟＞小白宮＞＞吃阿給＞紅毛城＞滬尾礮台＞搭公車三芝＞吃老地方＞看茭白筍＞去源興居＞吃山藥湯圓＞回民宿。
 

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淡水＞老街＞淡水填海地＞看聖江廟＞小白宮＞＞吃阿給＞紅毛城＞滬尾礮台＞搭公車三芝＞吃老地方＞看茭白筍＞去源興居＞吃山藥湯圓＞回民宿。
 

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活於歷史，創造歷史／    小宮老師
只是我們有無察覺到而已。

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活於歷史，創造歷史／    小宮老師
只是我們有無察覺到而已。

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上一次的「科學魅客」，孩子們從網路上搜尋了許多關於酸鹼的小實驗（這學季，我們的主題是生活中的酸鹼）。透過對話與可行性評估，我們選定了「改良型火山噴發實驗」，讓孩子觀察酸鹼中和的反應與產物，同時延伸出氣球的連結。雖然我描述成「菜市場」。但其實我只是想表述他們很熱烈的討論與實作的歷程。同時，他們和我都一樣害怕氣球爆炸，所以有做好「安全設施」。（事實上只有一組將劑量調大到讓CO2撐大氣球瀕臨爆炸的程度）
   

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上一次的「科學魅客」，孩子們從網路上搜尋了許多關於酸鹼的小實驗（這學季，我們的主題是生活中的酸鹼）。透過對話與可行性評估，我們選定了「改良型火山噴發實驗」，讓孩子觀察酸鹼中和的反應與產物，同時延伸出氣球的連結。雖然我描述成「菜市場」。但其實我只是想表述他們很熱烈的討論與實作的歷程。同時，他們和我都一樣害怕氣球爆炸，所以有做好「安全設施」。（事實上只有一組將劑量調大到讓CO2撐大氣球瀕臨爆炸的程度）
   

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和建築美學的老師聊孩子的學習，問到這堂課為什麼那麼多人選修？她說孩子告訴她，因為長大想當「建築師」！我們兩相視而笑，這果然是一個很棒的IDEAL~
每一次的美學課都可以看到孩子們專注於自己成品製作歷程的眼神。也可以看見他們彼此討論交換想法的畫面。更多的時候，可以看見他們一起合作完成設計，分享自己的想法。  

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和建築美學的老師聊孩子的學習，問到這堂課為什麼那麼多人選修？她說孩子告訴她，因為長大想當「建築師」！我們兩相視而笑，這果然是一個很棒的IDEAL~
每一次的美學課都可以看到孩子們專注於自己成品製作歷程的眼神。也可以看見他們彼此討論交換想法的畫面。更多的時候，可以看見他們一起合作完成設計，分享自己的想法。  

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什麼實驗會讓孩子「又愛又怕受傷害？」
答案是利用「氣球」做的實驗。
「老師，我的氣球無法裝在罐子上？」
「老師，我的瓶子立不起來？」
「老師，我可以用試管來取代瓶子嗎？」
「老師，我如果用試管，那我的劑量是否要降低？」

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