臺北市小實光實驗教育機構

「很多人好像對設計有錯誤的理解，認為設計等於讓產品、作品看起來好看。其實不只是看跟感覺的外觀問題，設計是它如何運作。 」
— Steve Jobs ，2003
所以設計的到底是什麼？一定要設計某個東西像是平面或立體作品、某一件產品、網頁介面，才稱之為「設計」嗎？如果設計不只是聚焦在物件本身，以「Design Thinking」為思考途徑，你的眼光將能夠放得更遠。

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你知道原始人如何在荒郊野外生存下來的嗎？
你知道在蠻荒時代原始人如何發展出食衣住行的生存策略嗎？
在Summer School的最後一星期
孩子先用吸管做出一個多面體的模型，然後開始分工合作「建造」小窩，空氣中的興奮和雀躍，是因為孩子的夢想與真實的碰撞......
睜開眼睛後，我們就在一個山洞裡~這個山洞裡什麼都沒有，果真是家徒四壁呀！

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你知道原始人如何在荒郊野外生存下來的嗎？
你知道在蠻荒時代原始人如何發展出食衣住行的生存策略嗎？
在Summer School的最後一星期
孩子先用吸管做出一個多面體的模型，然後開始分工合作「建造」小窩，空氣中的興奮和雀躍，是因為孩子的夢想與真實的碰撞......
睜開眼睛後，我們就在一個山洞裡~這個山洞裡什麼都沒有，果真是家徒四壁呀！

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豔陽高照的大晴日，我們和「家人」一起走進山林幽徑
在天地教室走讀自然和文史
一座淡蘭吊橋 跨接古往今來
用自己的腳步走踏一條古道
為孩子重塑一條「上學路」

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豔陽高照的大晴日，我們和「家人」一起走進山林幽徑
在天地教室走讀自然和文史
一座淡蘭吊橋 跨接古往今來
用自己的腳步走踏一條古道
為孩子重塑一條「上學路」

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這是一堂為了二～四年級孩子設計的混齡科學活動，是ＡＩＴ美國資料中心與臺北市立圖書館合作的活動。雖然很多孩子是第一次見面，但我們依然是以操作體驗與探究實作為實驗設計的主要方針。
設計實驗時，我們就聚焦在「童玩」，「生活」與「科學體驗」。所以利用孩子平日就很容易得到的材料來設計這一次的「科學小玩藝」活動。

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這是一堂為了二～四年級孩子設計的混齡科學活動，是ＡＩＴ美國資料中心與臺北市立圖書館合作的活動。雖然很多孩子是第一次見面，但我們依然是以操作體驗與探究實作為實驗設計的主要方針。
設計實驗時，我們就聚焦在「童玩」，「生活」與「科學體驗」。所以利用孩子平日就很容易得到的材料來設計這一次的「科學小玩藝」活動。

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前幾天在教育部潘文忠部長的臉書看到「讓實驗課變得不一樣｜沒有標準答案的學習」這篇報導，感覺很親切。部長到竹東高中參與一場科學「探究與實作」的素養課程。透過蠟燭、水與燒杯的實驗，讓學生從「#探究與實作」中發現問題，近一步讓學生透過觀察實驗，嘗試不一樣的可能。
　
巧合的是，這一週的Summer School正好我們也是利用「熱力學」這個大單元當作科學探究的主題，帶孩子從實作與實驗中觀察，預測，分析與探究，來認識生活中的「熱」。把課本中冰冷的知識「加熱」成孩子們生活中的經驗知識。累積學習的「熱」情與「知識」。   

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前幾天在教育部潘文忠部長的臉書看到「讓實驗課變得不一樣｜沒有標準答案的學習」這篇報導，感覺很親切。部長到竹東高中參與一場科學「探究與實作」的素養課程。透過蠟燭、水與燒杯的實驗，讓學生從「#探究與實作」中發現問題，近一步讓學生透過觀察實驗，嘗試不一樣的可能。
　
巧合的是，這一週的Summer School正好我們也是利用「熱力學」這個大單元當作科學探究的主題，帶孩子從實作與實驗中觀察，預測，分析與探究，來認識生活中的「熱」。把課本中冰冷的知識「加熱」成孩子們生活中的經驗知識。累積學習的「熱」情與「知識」。   

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師:你知道紙遇到火會燒掉嗎?
小郭:當然!
師:但是市面上有一種紙火鍋，卻不會燒起來~
小珊:真的嗎?
師:是真的!
眾生:該不會是騙人的把戲?還是有甚麼機關?

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