實驗教育促成典範的轉移
其實，大多數夥伴一開始投身實驗教育，並沒有想太多。單純的是想要孩子有不一樣的教育機會，有選擇教育方式的機會。然後，就勇敢地和一般公校的慣習教育說拜拜！
初期，走出體制的夥伴（家長、孩子），大多很勇敢的承接著社會異樣的眼光，獨立找資源照顧孩子的成長。不像現在很多家長知道，若孩子不適合（也可能是家長不適合），我們也可以找到一條蹊徑，陪著孩子長大，成為他自己生命的設計師。很多家長，在孩子入小學前、入小學後都可以朗朗上口，我們要一起共學、或者是孩子可以自學。這其實要歸功於許多實驗教育前輩的努力與堅持，才能讓臺灣的實驗教育可以有如今的蓬勃發展。綜觀整個亞洲、甚或是歐洲，台灣的實驗教育百家爭鳴，動能十足。我們嘗試從現代主義的齊一、工廠場式的學科思維，開始進入後現代強調差異、個別化的教育模式。
教育典範由「不讓任一個孩子落後」（No Child Left Behind Act）開始轉向「讓每一個孩子成功」(Every Student Succeeds Act)，這樣的典範轉移可以在許多的自學家庭、實驗教育現場獲得驗證。當然這樣的典範轉移也慢慢地滲入一般慣習教育的公校。君不見，臺灣各地地方政府也都會推出若干指標型的「實驗教育學校」，每每推出就立即額滿，可見社會氛圍也開始反思過往績效型態式的學校教育。
筆者的機構在今年初曾經接待來自日本的教育學者，他對於臺灣可以擁有這樣特別的學習機制，感到不可思議，甚至很羨慕台灣的家長、孩子可以有這樣的教育選擇權。臺北市的許多實驗小學、機構甚至吸引了國外的教師團隊、教育官員蒞校參訪。我相信以我們這樣的一種辦學的動能，一定會讓臺灣再度創造一個臺灣奇蹟：教育創新。
