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By 廷軒老師
之前寫過關於Ｑ的介紹，Ｑ是我第一次接觸ASD的孩子，一直很喜歡跟他相處的每時每刻，每個不容易和每個往前進。
Ｑ上學季的情緒狀態就有些許進步，從次序感被打壞的崩潰一小時，到能在十分鐘內調整好自己；從難以表達自己到可以說出情緒甚至與同學交流；而這學季的三週更是讓我感動不斷。
Ｑ第一週與大家分享秋假的自主學習計畫，教大家日文五十音，還帶大家玩遊戲，明顯看見Ｑ露出的笑容比上學季多了不少，很明顯的是參與在同儕之中讓Ｑ有成就感。
而這學季調整國語教學策略，早在秋假時我就把所有中學季的文本傳給Ｑ的媽媽，媽媽說會先在家不斷帶他讀，讓他在課堂中比較能跟著學習。
不過第一週仍然發現Ｑ會有在國語課時沒辦法集中精神的狀況，經由跟劭芛老師請益後，我帶Ｑ做了「社會故事」，以圖畫方式教導Ｑ在課堂中要做到哪些事情，不求馬上理解課堂內容，但至少要確保Ｑ能專心聆聽和跟著課程，Ｑ的媽媽更是幫了非常多忙，Ｑ在第二週上課時這樣的狀況就消失了（這對Ｑ而言是很大的成長，畢竟上學季Ｑ因為跟不上上課的速度，他經常會渙散、走動和自言自語）。
這學季每週四下午都是我幫Ｑ個人加強的時間，Ｑ都能用完整且清楚的詞語甚至是句子回答我的問題，像是我向他解釋某個詞語時，就會用演的，幫助他理解，而他也漸漸能用自己的話說出詞語意思、讀懂文章甚至是造句。
這週四讓我更感動的是，我們在學「聽媽媽的話」的詞語意涵時，三年級的Ｈ說「食譜」就是「料理書」，這時Ｑ突然舉手說「老師，什麼是料理書？」我的驚喜指數破表，這是Ｑ「第一次」主動參與課堂啊！！！！！其他孩子也很開心，紛紛向Ｑ解釋，隨之讓孩子玩詞語王的遊戲，遊戲規則就是從九個詞語中選出一個、兩個、三個詞語組合成有事實、說明、心情、想像的五星造句，藉此讓孩子練習用多個詞語組合成長句的能力。我讓Ｑ也加入其中一組，給他的任務是組內的夥伴協助他造出一個句子，Ｑ只要能一字不漏說出就算pass，看著組內孩子搶著要幫助Ｑ，為了Ｑ放慢速度，真的好感動，天知道我們走了多久才到這一步。
Ｑ媽媽說Ｑ那天上完課後還說：「我今天上國語課好開心！」孩子，老師比你更開心～
自從接觸Ｑ以來，讀了不少關於ASD的書和教學策略，約了專業的老師，不斷跟家長合作，為Ｑ設定個人學習目標，甚至還看了Good Doctors的影集，一直以來的心態都是「我知道你會學會，我知道你有在聽，我知道你都知道，我會再多給你一點時間。」
而現在看起來，不放棄的力量真的太大太大了。Ｑ，也謝謝你的努力，謝謝你也從來沒有逃避， 謝謝你帶老師看見這麼多面向美好的你。
真是感謝神讓我用這樣的方式練習耐心和長出更恆久的盼望。 「凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。」哥林多前書13:7
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