臺北市小實光實驗教育機構

                                                     小光校長

一早我們進入另一所公立小學。位於德國Hungen.是一所Jenaplanschule。(這是一所公立學校，但學校的經營是以Jenaplan為核心進行學校教育的建置)

耶拿教育（Jenaplan）是德國教育家Peter Petersen（1884-1952）於1923年於德國耶拿大學擔任教授期間，在他所管理的耶拿附屬學校中進行的教育改革計畫，也是對應當時教育環境將所有孩童都當成罐頭，用固定的教材填鴨出「一樣」的人才，有所不滿而衍生出的教育改革計劃，在歐洲有近百年的歷史。

Petersen的教育觀，翻轉了當時教育以老師為主體，上對下施教、灌輸的方式。展開以學習者為主體，以孩子為起點，出發去探索自我，探索這個自我立足的世界。

五月的德國，氣溫仍然是可以凍的讓人哆嗦的季節。下車後一別於車內的溫暖，冷空氣立刻讓我們昏沈的腦袋清醒過來。一進入這所學校，有著和前一所學校一樣的「中央」區。可以看見孩子們安靜地坐在自己的角落，閒適的寫著作業，閱讀或是放空。不一會，見他們紛紛走進教室。校長過來和我們打招呼，說明一下待會的安排與注意事項。校長幫我們分成四組，進入不同的教室觀課。以下分成幾個面向來觀察：

參訪的第一個學校，一種似曾相識的感覺。

許多設計，無論在硬體上或是軟體上，充分的展現學習者為中心的學習模式。而這與我們在台灣多年來操作的課程，十分相像。再一次帶著被鼓舞與印證的心情進入這個校園。

德國的小學學制是四年制。今日參訪的這學校很特別，雖說是公立小學，但他的課程自有其精彩處。之所以說似曾相似是因為這個學校的很多舉措，非常的有「實驗」的味道。

尊重學生的個別差異，讓學生為自己的學習負責，鼓勵學生彼此合作而不是競爭。鼓勵教師進行跨領域，跨年級的合作。

看到這些目標，是否感覺和台灣實驗教育現場標示的精神雷同。（甚至在十二年一貫的課綱精神中也可以找到如是的影子）

一早進入這個學校，第一時段有一個半小時的時間進行「自主學習」，主要的學習科目是「工具學科」：德語和數學。在德國，地方政府很清楚的標示出學生在一到四年級應該學會的「能力」與「目標」。所以在進校門的不遠處公告欄上就掛著「語文」與「數學」的學習目標（學習地圖）。我們可以由這個圖表很清楚地看見孩子在這個階段所必須學會的能力。 

 過年前

老師們忙著整理開課後的空間，佈置教室，準備教具，然後～～～

迎來了武漢冠狀病毒肺炎疫情爆發的新聞。一時間，搶買口罩，酒精，額溫槍及各式防疫設施的工作取代了開課前的準備工作。

開課日的前一天，星期日下午，到化工行買了兩桶75% 酒精，夥伴來訊說：「校長，快看新聞，中央防疫中心與教育部一起宣布「延後開學」到二月二十五日。」

真是傻眼的新聞，再過十幾個小時就要開課了。馬上陷入天人交戰的狀況，臨時宣布停課，上班的家長怎麼辦？同時，面對疫情又該當如何？孩子的健康是我們要審慎面對的議題。

                            by   廷軒老師

昨天連上兩節四五年級的國語課，上學期經常讓我很頭大的班，這週就有了肉眼可見的進步，上課變得更積極，同儕支持度提高，用思考取代說我不知道，不再漫不經心的等待他人，而是說「老師我們可以幫他嗎」？

               By  廷軒老師

昨天是中學季的開學日，經過秋假跟夥伴們一起討論出想跟孩子們對話的議題後，昨天就集合全校想讓議題回到孩子自身去思考。

我負責帶孩子們討論的議題是「各班放學的狀況」，先讓孩子們六到七人分成一組，其中一定要有一個六年級或七年級的學長姐，這樣的設計是為了讓討論更有效進行，搭配「六頂思考帽」的思考方式，讓孩子學會站在不同角度想這件事情。藍色帽子都是由各組年紀最大的孩子擔任，他們要負責控制大局、帶領討論，接著由白色帽子說出每天放學看到的現象，再來換紅色帽子說出自己對於這個現象的想法，黃色帽子則要提出正面的建議，綠色則要以創意面來補充建議，黑色帽子在聽完建議後必須想一想這樣做可能會遇到哪些困難，最後由藍色帽子帶領大家凝聚共識，做出結論。

其實在帶這個討論法之前有些許緊張，因為全校打散做討論是全新的嘗試，因此刻意把步驟拆的很細、說得很清楚，不過在各組聽他們討論時，就覺得好感動呀！我們的孩子是能做到的，大的孩子會引導小的孩子，小的孩子也不會因自己年紀小而在旁發呆，反而是積極想辦法，讓自己也是其中一份子。

最後各組的大孩子上台說出他們討論的結果時，聽到以下很不賴的想法：
「可以各班統一放學集合時間，然後看哪個年級最快排好就先下樓。」

近兩個月協助另一實驗教育單位進行規畫時，校長告訴我他心目中理想教師的特質:

1.具有同理孩子、富教育愛、充滿熱情的人師(能跨領域合作，具愛心，耐心與細心)

2.具有專業力的經師(專業科目的PCK能力、批判思考，問題解決與敏銳的覺察、調整與諮商輔導孩子的能力)

3.具有執行力的良師(設計思考、創新與課程實踐智慧)

聽完之後，我只能告訴他，校長您要找的老師恐怕是[萬中選一]的高手，是一個[聖戰士]。必須有著傳教士的熱血、恆毅與專業知能。

回來之後，因為寫實驗教育師資培育的相關論文，發現從以前在大學師培上課到一路走進實驗教育的現場，發現第一線的教師真是一個很重要的推手

推動孩子找到自己生命意義與生存能力的重要推手

                                                                                                                                         
                                                                                                  文/小光校長