整個城市都是我的博物館－臺北市小實光實驗教育機構

＃整個城市都是我的博物館

第一學季，經歷過了台北學第一階段「鳥目台北」的洗禮認識台北的自然環境、地質演變與地理環境之後，我們進入了「文史台北」。第二學季台北學課堂的孩子們開始展開「進城」的準備。透過先前佈下的「功課」和「暗樁」，預設要讓孩子練習以手上的工具，地圖與文獻資料，找到在台北車站附近的北門及周邊的古蹟群。孩子很快地認領任務分組，有人查地圖、有人查古蹟、有人練習導覽、有人設計導覽摺頁...然後我們就浩浩蕩蕩搭著捷運出門走讀台北了。

黃武雄教授在「學校在窗外」裡問：

「孩子為什麼去學校？」

為了「與世界互動或連結」，更進一步說是為了「打開經驗世界與發展抽象能力」以便與世界「真實的連結」。

台北學課程設計的初衷就是建立在這樣的信念上。「歷史是文明之舞，地理則為文明的舞台」，真實的知識是整體性的，是不可分割斷裂來看待的。地理即是歷史的舞台，文學與自然也柔和在其中。所以這門課，我們決定以台北這個「大舞台」作為孩子經驗知識與真實世界，抽象能力與生活知識連結的脈絡橋接，將讀本文獻上冰冷的知識透過現場走讀，對話與探究，化身為知識系統的重組行動。

繼上學季在課室內的台北建城始末文本導讀，到十二月開始的捷運北門站\北門廣場走讀，我們呼應臺北市的「無圍牆博物館」理念，從一個博物館的角度開啟孩子在現場的走讀，讓整個城市都成為我們的上課教室。資料閱覽與紀錄，現場採取的文獻，導覽手冊與同學依任務進行的導覽練習與手作摺頁。回來後再從書籍與網路資料進行驗證，關鍵字的定錨，再搜尋。一整個煩瑣，卻是孩子培養自主能力非常重要的工具與時刻。

＃給孩子工具他就能自己飛起來

一路上老師擔任協作者的角色，讓孩子盡情發揮，就算走錯路，只要沒有安全顧慮，我們就樂於讓孩子自己"主導"，自己規劃。今日的指揮官發揮很好的合作協調功能，真的超棒的。

如果您走進台北市政府的一樓，您一定會看見「沈葆楨廳」與「劉銘傳廳」以表彰兩位對台有建設之人的功績。然而，若從不同的族群角色來觀看，我相信會有不一樣的觀點。

這是我們帶孩子[進城]的原因之一。我們想要孩子認識這塊孕育他們成長的土地，看看這塊土地上的人們在這個時空劇場裡的「演譯」與「生活」。了解一下，清朝在大航海時代的脈動下如何面對遠親近鄰的挑戰。各國的「海賊王」們又是如何進入這塊土地上與我們的「祖靈」們互動。

進城的第一站，我們選擇了臺北城最重要的城門~北門(承恩門)，作為我們進城的第一站。

昔時北闕觀江水，日暮桅帆映遠山。

作為台北城最重要的「官道」，可以從北門遠眺淡水河與七星山。從前的劉銘傳也是從這個官道進入台北城的撫台衙門。今日特別讓孩子們走一趟北門，看一看為何它是「巖疆鎖鑰」。透過孩子的眼，看一看北門延伸出去的「撫台街」到底有多近?說一說西仔反的清法戰爭，也說一說死於任內的台北府知府陳星聚的故事(他當時已六旬高齡仍親自督戰，擊退法軍，保臺有功。1885年，於中法戰爭和議後不久，於臺北府知府任內去世)。

進城是台北學的一個重要關卡，接下來，孩子要開始練基本功了。走讀不是只有走，更要讀。行萬里路更要讀萬卷書。師父已領您進門，孩子，接下來就請您認真修習了。這一路的風景，是台北城的美麗與哀愁。更是師父最愛的橋段，希望您也會認識台北，愛上台北，你們的故鄉。

小光校長台北學陪走讀的叨叨絮語 2022/1/14